A intenção de cada aula merece mais tempo do que sobra no fim do dia.

Agradeço à professora Andrea Abreu, que, ao compartilhar uma intencionalidade pedagógica prevista em seu planejamento para a disciplina de Arte, despertou a ideia de utilizar tecnologias digitais para materializar propostas pedagógicas e responder a desafios concretos da prática docente. Aquela conversa deu origem às primeiras reflexões que, pouco tempo depois, resultaram na criação do Objeto Digital de Aprendizagem "Cartas pela Paz".

Agradeço à professora Taíse Neves Possani, do curso de Licenciatura em Letras Português e Inglês da Unijuí, pelo incentivo à incorporação das tecnologias digitais ao contexto escolar durante a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório. Foi nesse espaço formativo que o Objeto Digital de Aprendizagem "Cartas pela Paz" foi concebido e desenvolvido, consolidando meu interesse pela criação de recursos educacionais digitais. As experiências construídas ao longo desse processo impulsionaram novas pesquisas e culminaram na concepção da ferramenta de inteligência artificial apresentada neste trabalho, desenvolvida para fortalecer a intencionalidade pedagógica e qualificar os processos de ensino e aprendizagem.

Manifesto minha gratidão à direção e à coordenação da Escola Municipal Fundamental Soares de Barros, pela confiança depositada na proposta, pelo acolhimento da pesquisa e pela autorização para o desenvolvimento e a aplicação da versão piloto da ferramenta no contexto escolar.

Meu reconhecimento também à professora Kaira Barasuol, pela parceria, confiança e disponibilidade ao incorporar a ferramenta ao seu planejamento pedagógico e utilizá-la nas atividades de Língua Portuguesa. Sua participação tem sido essencial para avaliar a versão piloto em uma situação real de ensino e para seu aperfeiçoamento, a partir das observações, sugestões e reflexões construídas durante sua utilização.

Agradeço à minha esposa, Cátia Sparenberger, que também está estudando Licenciatura em Letras, pelo apoio, incentivo e inspiração constantes. As longas conversas que temos em casa, muitas vezes dando sequência a discussões iniciadas nas aulas, têm ajudado-me a pensar soluções para as principais demandas da educação e a buscar uma prática mais democrática, justa, igualitária e inclusiva. Sua presença foi fundamental para a elaboração e amadurecimento de ideias ao longo deste percurso.

Por fim, agradeço à professora Jamile Konageski, supervisora de campo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na Escola Municipal Fundamental Estado do Amazonas, pelas experiências proporcionadas durante minha formação docente. A convivência com diferentes realidades escolares revelou a complexidade do trabalho desenvolvido pelos professores, especialmente daqueles que atendem um grande número de turmas e dedicam muitas horas, em cada período avaliativo, à correção manual de instrumentos de avaliação. Essa realidade reforçou a compreensão de que parte desse tempo pode ser direcionada ao planejamento pedagógico, à elaboração de estratégias de ensino, à construção de intencionalidades didáticas e ao acompanhamento das necessidades específicas de aprendizagem de cada turma. Essa constatação tornou-se uma das principais motivações para o desenvolvimento desta pesquisa e da ferramenta apresentada neste trabalho.