Planejamento, materiais, avaliações, correção por foto e análise por habilidade da BNCC. Menos tarefa repetitiva, mais tempo para ensinar.
Do plano anual ao diagnóstico por habilidade, tudo conectado e sob a decisão do professor.
Aulas e sequências ligadas à BNCC.
Materiais, atividades e avaliações prontos para a sala.
Da foto do cartão à nota lançada, com conferência.
Dados que orientam o replanejamento.
Tudo o que você cria, reutilizável.
A rotina da escola num só lugar.
Pelo celular, em lote. O sistema identifica o aluno e as respostas.
Nada é salvo sem a sua confirmação.
Resultados por aluno, turma e habilidade da BNCC.
para 25 alunos, avaliação objetiva
para 25 alunos, avaliação objetiva
Teste interno do idealizador, com uma turma, em avaliação objetiva. Ainda não validado em escala; o resultado varia conforme o contexto.
por semana preparando aulas, acima da média da OCDE (7,4h)
por semana corrigindo avaliações, 1,5h a mais que em 2018
apontam o excesso de correção como fonte de estresse
Fonte: OCDE, TALIS 2024, resultados para o Brasil.
Todo o tráfego usa HTTPS.
Criptografia de mão única; nem a equipe as vê.
Cartões e textos de alunos só para quem está autenticado.
Monitoramento e backups regulares.
Assinatura mensal para o professor, sem fidelidade. O acesso é liberado assim que o pagamento é confirmado.
Tudo o que a plataforma faz, em um só plano.
por professor · cartão ou PIX · cancele quando quiser
É uma plataforma de gestão pedagógica que apoia o planejamento de aulas, a criação de materiais, a elaboração e correção de avaliações e a análise dos resultados por habilidade da BNCC, além de organizar a rotina do professor. O objetivo é devolver o tempo hoje gasto em tarefas repetitivas.
Sim. A assinatura é mensal, por professor, no valor de R$ 39,90, com acesso a todos os recursos. O pagamento é feito por cartão (renovação automática) ou PIX, e você pode cancelar quando quiser.
Clique em "Assinar", preencha o cadastro e pague com cartão ou PIX. O acesso é liberado assim que o pagamento é confirmado, sem esperar aprovação. Se você recebeu um convite, use o link do convite para criar a conta.
Não. O sistema assume o que é repetitivo, como ler um cartão-resposta ou transcrever um texto manuscrito. Toda decisão pedagógica continua sendo do professor, que confere e confirma cada resultado antes de qualquer coisa ser salva.
Planos de aula únicos e sequências didáticas; materiais para os alunos (texto de apoio, mapa mental, quadro conceitual, fluxograma, tabela comparativa); atividades e avaliações mistas, objetivas, textuais e dissertativas; objetos digitais de aprendizagem; imagens ilustrativas; listas de equações; questões para o Blooket; QR Codes e mini livros. Tudo pode ser impresso, salvo em PDF ou, nos materiais, baixado em Word.
Sim. Todo o tráfego é criptografado (HTTPS), as senhas são guardadas de forma irreversível, e fotos de cartões-resposta e textos de alunos só ficam visíveis para professores autenticados. Mais detalhes na seção Segurança e na Política de Privacidade.
O IntencionAI está em fase piloto, validado principalmente em Geografia, História e Língua Portuguesa nos anos finais do ensino fundamental. O sistema já reconhece professores polivalentes e recursos pensados para os anos iniciais, como o Mini Livro, e a expansão para outras áreas e anos faz parte do roteiro do projeto.
Não é preciso instalar nada: a plataforma funciona no navegador, no computador e no celular. É necessária conexão à internet para acessar o painel, enviar fotos e gerar materiais. Em tarefas mais longas, mantenha a tela ligada e o navegador aberto até terminar.
Deixe seus dados e entramos em contato para apresentar a plataforma e tirar dúvidas sobre a assinatura.
Agradeço à professora Andrea Abreu, que, ao compartilhar uma intencionalidade pedagógica prevista em seu planejamento para a disciplina de Arte, despertou a ideia de utilizar tecnologias digitais para materializar propostas pedagógicas e responder a desafios concretos da prática docente. Aquela conversa deu origem às primeiras reflexões que, pouco tempo depois, resultaram na criação do Objeto Digital de Aprendizagem "Cartas pela Paz".
Agradeço à professora Taíse Neves Possani, do curso de Licenciatura em Letras Português e Inglês da Unijuí, pelo incentivo à incorporação das tecnologias digitais ao contexto escolar durante a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório. Foi nesse espaço formativo que o Objeto Digital de Aprendizagem "Cartas pela Paz" foi concebido e desenvolvido, consolidando meu interesse pela criação de recursos educacionais digitais. As experiências construídas ao longo desse processo impulsionaram novas pesquisas e culminaram na concepção da ferramenta apresentada neste trabalho, desenvolvida para fortalecer a intencionalidade pedagógica e qualificar os processos de ensino e aprendizagem.
Manifesto minha gratidão à direção e à coordenação da Escola Municipal Fundamental Soares de Barros, pela confiança depositada na proposta, pelo acolhimento da pesquisa e pela autorização para o desenvolvimento e a aplicação da versão piloto da ferramenta no contexto escolar.
Meu reconhecimento também à professora Kaira Barasuol, pela parceria, confiança e disponibilidade ao incorporar a ferramenta ao seu planejamento pedagógico e utilizá-la nas atividades de Língua Portuguesa. Sua participação tem sido essencial para avaliar a versão piloto em uma situação real de ensino e para seu aperfeiçoamento, a partir das observações, sugestões e reflexões construídas durante sua utilização.
Agradeço à minha esposa, Cátia Sparenberger, que também está estudando Licenciatura em Letras, pelo apoio, incentivo e inspiração constantes. As longas conversas que temos em casa, muitas vezes dando sequência a discussões iniciadas nas aulas, têm ajudado-me a pensar soluções para as principais demandas da educação e a buscar uma prática mais democrática, justa, igualitária e inclusiva. Sua presença foi fundamental para a elaboração e amadurecimento de ideias ao longo deste percurso.
Por fim, agradeço à professora Jamile Konageski, supervisora de campo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na Escola Municipal Fundamental Estado do Amazonas, pelas experiências proporcionadas durante minha formação docente. A convivência com diferentes realidades escolares revelou a complexidade do trabalho desenvolvido pelos professores, especialmente daqueles que atendem um grande número de turmas e dedicam muitas horas, em cada período avaliativo, à correção manual de instrumentos de avaliação. Essa realidade reforçou a compreensão de que parte desse tempo pode ser direcionada ao planejamento pedagógico, à elaboração de estratégias de ensino, à construção de intencionalidades didáticas e ao acompanhamento das necessidades específicas de aprendizagem de cada turma. Essa constatação tornou-se uma das principais motivações para o desenvolvimento desta pesquisa e da ferramenta apresentada neste trabalho.
